全国2021年10月高等教育自学考试
课程与教学论试题
课程代码：00467
一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1.标志着课程作为独立研究领域诞生的著作是美国著名教育学者博比特出版的A.《课程》 B.《怎样编制课程》
C.《课程编制》 D.《儿童与课程》
2.“泰勒原理”的实践基础是
A.芝加哥实验学校 B.“八年研究”
C.“七年改革” D.“在职研讨班”
3.学术中心课程主张课程的
A.相关化 B.融合化
C.广域化 D.专门化
4.“实践性课程”的开发方法是
A.实验 B.编制 C.审议 D.实践
5.夸美纽斯认为“把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则”是
A.教导 B.兴趣 C.活动 D.秩序
6.卢梭的教育思想被称为是AA.自然教育论 B.社会教育论
C.活动教育论 D.理性教育论
7.杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是
A.儿童课程 B.主动作业
C.学科课程 D.STEM课程
8.课程开发的经典模式是
A.目标模式 B.过程模式
C.实践模式 D.诊断模式
9.奥苏伯尔认为，学生的成就动机由三方面的驱力所组成，其中学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是
A.认知驱力 B.附属驱力
C.自我提高驱力 D.成就驱力
10.在泰勒看来，课程开发的出发点是
A.学生需求 B.教育目标
C.教师需求 D.学校发展方向
11.下述教学设计模式中，不属于认知发展取向的是
A.范例教学设计模式 B.布鲁纳的教学设计模式
C.程序教学设计模式 D.发展性教学设计模式
12.在范例教学模式中，“范例”应具有三个基本特征，即基本性、基础性和
A.社会性 B.合理性
C.科学性 D.范例性
13.布鲁纳的教学设计模式的理论基础是
A.教学认识论 B.最近发展区理论
C.学习的层级理论 D.操作性条件反应与强化原理
14.在教育目标体系中，体现教育的总体方向，体现普遍的、总体的、终极的教育价值的是
A.发展目标 B.教育目标
C.教育目的 D.培养目标
15.以下关于“教育目标分类学”的论述，不确切的是
A.教育目标具有层级结构
B.教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述
C.教育目标超越了学科内容
D.“学生具有……知识”“学生掌握……的意义”是教育目标分类学倡导的目标表述方式
16.教师在课堂上通过讲解、示范等教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式是
A.提示型教学方法 B.共同解决问题型教学
C.自主型教学方法 D.实践型教学方法
17.教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的方法是
A.呈示 B.示范 C.展示 D.口述
18.课程垂直组织的两个标准是“连续性”和
A.“整合性” B.“阶段性”
C.“顺序性” D.“过程性”
19.将儿童的兴趣、动机、经验视作课程基本内容的是
A.学科课程 B.融合课程
C.综合课程 D.活动课程
20.将两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立，这种课程类型是
A.融合课程 B.活动课程
C.相关课程 D.广域课程
21.以下关于隐性课程性质的论述，错误的是
A.隐性课程的影响具有普遍性
B.隐性课程的影响具有持久性
C.隐性课程的影响有可能是消极的
D.隐性课程的内容不能是非学术性的
22.以下关于直线式课程的论述，错误的是
A.直线式课程能较好地反映学生认知发展特点
B.直线式课程的前后内容基本不重复
C.直线式课程能较好地反映一门学科的逻辑体系
D.直线式课程在我国学科课程组织中占主流
23.下列不属于个别化教学组织形式的是
A.道尔顿计划 B.文纳特卡计划
C.艾斯纳计划 D.凯勒计划
24.课程实施研究中最初的、也是占主流的取向是
A.忠实取向 B.合作取向
C.相互适应取向 D.创生取向
25.以下不属于忠实取向视野中教学设计特征的是
A.教学设计是一种工程、一种技术
B.教学设计本质上是“排斥教师的”
C.学生被孤立于教学设计之外
D.教学设计是一个持续创造的过程
26.形成性评价的特点表现为过程性、探索性和
A.广泛性 B.灵活性
C.实践性 D.交互性
27.泰勒的评价模式属于
A.诊断性评价 B.形成性评价
C.目标游离评价 D.目标本位评价
28.以测验或测量的方式测定学生对知识的记忆状况或某项特质，此类评价属于A.第一代评价 B.第二代评价
C.第三代评价 D.第四代评价
29.创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义，属于建构主义教学模式中的
A.情境教学 B.随机访问教学
C.支架式教学 D.达成式教学
30.以下不属于建构主义学习环境构成要素的是
A.情境 B.计算机 C.协作 D.会话
二、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。
31.简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。
32.简述班级授课制的不足。
33.简述布卢姆“教育目标分类学”的基本领域。
34.简述课程内容选择的三种取向。
35.简述综合课程的基本依据。
三、论述题：本大题共2小题，每小题12分，共24分。
36.请结合实际阐述你对课堂讨论的认识，并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。
37.请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。
四、材料分析题：本大题16分。
38.请阅读以下材料，并回答问题。
“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟，而是从早就叫他们去做实际工作；比如，他们从冶炼场去学冶炼，从雕刻去学雕刻，从画图去学画图，从跳舞去学跳舞。所以，在学校里面，应该让学生从写字去学写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。这样一来，学校就可以变成一个忙于工作的工场”。
（1）材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型？
（2）概述这种课程类型的基本特征。
（3）尝试对这种课程类型进行评析。
全国2021年10月高等教育自学考试
课程与教学论试题参考答案
课程代码：00467
一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1.A 2.B3.D4.C5.D6.A 7.B8.A9.C10.B
11.C12.D13.A14.C15.D16.A 17.B18.C19.D20.C
21.D22.A23.C24.A25.D26.B27.D28.A29.A30.B
二、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。
31.【答案】
(1)注重学习过程的探究性。 (2 分)
(2)注重直觉思维。 (2 分)
(3)注重内部动机。 (2 分)
32.【答案】
(1)容易走向“效率驱动、控制本位”的极端。 (2 分)
(2)不利于照顾学生的个别差异。 (2 分)
(3)学生的主体地位受到一定限制,学生的自主性、创造性不易于充分发挥。 (2 分)
33.【答案】
(1)认知领域。 (2 分)
(2)情感领域。 (2 分)
(3)动作技能领域。 (2 分)
34.【答案】
(1)课程内容即学科知识。 (2 分)
(2)课程内容即当代社会生活经验。 (2 分)
(3)课程内容即学习者的经验。 (2 分)
35.【答案】
(1)文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的,而是相互作用,彼此关联的。 (2 分)
(2)学生的发展与当代社会生活息息相关。 (2 分)
(3)学生的心理发展具有整体性。 (2 分)
三、论述题：本大题共2小题，每小题12分，共24分。
36.【答案】
(1)课堂讨论是教师与学生之间,学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题,学生由 此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。 (2 分)
(2)理想的课堂讨论是一种有助于学生思维进步,丰富学生的知识、理解、信念、感情的 教学。 (2 分)
(3)创设课堂讨论情境,提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。 (2 分)
(4)教师要以平等的身份与学生展开讨论,要尊重学生的人格,要创造良好的讨论氛 围。 (2 分)
(5)教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。 (2 分)
(6)根据联系实际情况,酌情给 0-2 分。
37.【答案】
(1)课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。 (2 分)
(2)课程改革要有充分的理论上和组织上的准备,要提高课程改革科学化水平与科技含量。 (2 分)
(3)课程改革要充分调动中央、地方、学校的积极性,谋求“国家课程开发”、“地区课程开发”与“校本课程开发”的统一。 (2 分)
(4)教师是课程改革的主体,应参与课程改革的每一过程。 (2 分)
(5)课程目标、课程内容、课程结构既要体现我国特色,又尽可能与国际接轨,充分汲取 国际上的先进经验、先进科研成果。 (2 分)
(6)根据联系实际情况,酌情给 0-2 分
四、材料分析题：本大题16分。
38.【答案】
(1)经验课程(活动课程)。 (3 分)
(2)第一,经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心,课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。 (1 分)
第二,在经验课程中,学习者是能 动的创造性的存在。 (1 分)
第三,在经验课程中,学习者是整体的存在。 (1 分)
第四,经验课程重视学习者的个性差异。 (1 分)
(3)经验课程的优点是显而易见的。 第一,在经验课程中,学习者成为真正的主体。 (2 分)第二,经验课程主张把学科知识转化为儿童当下的生活经验,强调教材的心 理组织,使得儿童在与文化、与学科知识交互作用中获得人格的不断发展。 (2 分) 第三,经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来,摆正了儿童的 人格发展与当前社会生活的关系。 (2 分)
经验课程在教育实践中的推行也会受到限制。 第一,经验课程容易导致忽略系统 的学科知识的学习。 (1 分)第二,经验课程容易忽略儿童思维能力和其他智力品 质的发展。 (1 分)第三,经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术。 (1 分)